在今年的这个赛季◆★△▪▼，她每天恨不得跟机器人睡在一起□★▼▷▪●。也正是这段经历○▪★，Vicky清楚自己将来想要学什么做什么▼•▲●=★。还未入学◇□☆•，Vicky就已经参加了大学的太阳能赛车团队●◁▼▲●■。

　　如果说将翻译◆◇•△◁、编程◁■☆=•▷、外宣△◇□▲、设计◁=□--▪、拉赞助•▪▷◇■、团队合作等联系在一起=◁◆，大多数人会觉得这是一家公司团队才能做到的事▪△○◆=。

　　张旻坦言○▼-☆★▷，FRC的参赛经历和与女儿一起做机器人的过程中-◇▷●★-，自己也学到了很多▷…-◇。=●▷◁•▪“机器人比赛给了这些孩子一个机会=△▲•=★，让他们在这样的年纪◁…●★，有可能发现自己喜欢什么=●■，将来愿意做什么★◇-▼▲■。…●◆△”

　　如果说起制作一台工业型机器人▼◆▪，很多人会觉得这是大学生◇▷▲△、研究生◆★●◁▪、甚至更高级别的专业人士的事儿☆…。

　　不论是拉商业赞助-◁，还是工程研究□•◆◁◇，女儿都认真投入-•。团队是导师主导□△，这些导师有工程师=○，有程序员□□▽●■，有商界成功人士■▲-○◆，他们和学生一起为每年比赛的主题努力☆•★◁。

　　对最终产品和活动过程进行评价并提供反馈●★=，例如项目计划■▷、项目管理▪…□▪◁、学习者对知识的深层理解能力等•-•▷▪•。基于项目的学习是其开展研究性学习的主要学习模式之一▲-▼☆▪○，17岁的Katie就以全校第一的成绩=▷，同时=■…◁☆，也可以是学习者本人▽▷□；会为学习者的学习带来更多支持•▷▽…◇◇。基于项目的学习的理论及其应用都开始于美国●▼◁。

　　七年前○▲，女儿Katie刚上初三-★△☆，张旻就发现她◁◇▽“形迹可疑▼-▽◁△”▽▪□○▷。下午放学后就不见踪影◁●=▼★…，直到晚上10点多才回家☆◁△-◇☆。难道是正值青春期的女儿有了男朋友▷•☆•？张旻多虑了◇▷•△■…。

　　基于项目的学习也是STEM教育的主要学习方式▽▲▪-★■。评价者可以是教师◇-、专家•◆…、研究人员•▲•△•▲，是一种很受推崇的教学模式△-…•■。目前◇…★★◆◁。

　　六▽▲…●-=、来自学习技术对PBL的支持□△★●，贯穿在整个学习过程中□◆▼•▪□。对于FRC团队导师来说▪…□…，要为学生提供技术支持▪▷★，例如实验室•△▪●◇★、编程技术等•◆；对于团队成员来说◁…☆☆•，巧妙使用各种工具和信息资源□=，例如信息检索▼…▷、思维导图等◇•…▪，能够更加清晰地表述观点○▷□=◁•，帮助学习●▼◁◇▲。

　　张旻看到了孩子的成长◆-•▪，但也很矛盾△☆▽▲，Katie获得过不少钢琴比赛的冠军•□…■□，张旻曾认为她还可以更进一步◇☆△…▪▷。

　　四◆◇-☆…、PBL强调协作▪○，基于项目的学习中▪▼，教师△●■、学生及所有参与该项活动的所有人员相互合作-△▽，同属一个学习共同体••●。学习者在项目学习的过程中○★■•，要积极寻求和学习共同体中其他人的合作●■▲▲▪，构建对知识共享的理解…◆▪•□=，一起解决问题▲▪▼●△▲。 在FRC比赛过程中■★，学生需要不断与其他队员●●、导师或专家的沟通合作☆★=，以更好地完成比赛◇◁◇◆。

　　三■★◁□▲、复杂但真实的驱动性问题来源于现实=▽，就意味着问题是多学科交叉的◆………▪，FRC机器人比赛涉及到机器人的制作和各项知识和技能▷▲◆=：电子编程▽=▽、电器线路连接•▪☆◇◁、三维结构设计◁★▼▪○、商务△•■◁▽▼、宣传•□★、设计▽◇、翻译等等◆▷。参赛学生在设计与制作机器人的过程中▼■=，获得跨学科的知识和技能★●，并获得创造性运用知识的社会性能力△▪。

　　张旻发现…☆•，这是一个非常有魔力的团队◇-▲…。很多毕业的成员=☆■，即便是结婚生子也未曾离开=▲=，继续以导师或者志愿者的身份帮助一代代的新人▽○-。其实●▽◁•，美国中学生的课业压力并没有传说中那么稀松•◁•◆☆◆，Katie的时间不太够用=▼，因此她几乎把学习之外的所有时间都省下来给了机器人◁=-●=。

　　但Katie很明确地告诉母亲△▷●=，她要放弃钢琴☆★◁▽◇…，是因为笃信自己更喜欢学工程○◆=▼◇◁。从中国教育体系走出去的张旻▷☆，曾担心女儿在比赛上花费太多时间◆▪★，考不上好的大学◁▷★▼■。

　　谁知高二时▼□，但对于完整的 PBL来说-=▪-•，基于项目的学习在国外也应用得很多◁▪☆，被哥伦比亚大学录取◁-。在美国▪▽★☆，Katie选择了医疗工程专业…△-。最终产品的获得并不是学习的结束△=□▽。评价的对象可以是 PBL中的任何一部分…▲▲●，评价方式可以是互评▲…◁、自评等▷★•。

　　总体来说▲▼□◁◁，PBL让学生主动参与到了项目中来解决有价值的问题 =■，自主完成学习★•□▼◁-，得到成架并进行展示交流◆◁，实现了课堂的重构○-○□☆◇，能够取得比传统课堂更好的成绩★☆▲▽，并提升了创造性解决问题的能力▪-◇▼◇。

　　但如果说□•…◆=▷，制作一台工业型机器人与翻译▷▪▲▼=▲、编程●▪△、外宣…□▲=、设计○△◁▲、拉赞助麻将胡了技巧◁■、团队合作等放在一起◁=▼=◇●，会有人觉得一群14左右的孩子能做到吗▽■□■？

　　一★▽▷△、驱动性问题是PBL的标志性特征•▽▽•▼，所谓■-=“驱动性▪☆□★▽”▷□□■▽-，体现在这个来自现实★▪•□☆•、需要解决的问题既是学习的起点■▪，又能用来组织和激发学习活动◁■=-。参与FRC的比赛▲◇■▲●=，队员们面对解决真实的问题——制作一个能完成比赛要求的机器人□■◆。2017年的FRC主题为…-◇▼“蒸汽工坊-☆…○”△…▲■△▷，红蓝联盟双方成员需要在一个依靠蒸汽动力技术的时代◇▽，启动飞船完成终极竞赛之旅•▷●○■。

　　——基于项目的学习既给了我们独立尝试▷◇□…•、试错的空间•☆■•，让我们能在自主探索和团队合作中各方面能力得到快速的提升▲-▷•■，且发现自己喜欢什么▷▪○■，将来愿意做什么■••▲；家长也可以一直在旁关注着孩子成长的过程-▪=▲•，有了难得的细心观察孩子=▼-、反思自己教育理念和方式的空间•▼●。

　　二◁▷•、PBL强调在真实情境中开展探究活动▼△□•●•，FRC的参赛者以团队为单位-▲=，需要设计★▲、搭建一个坚固的金属机器人◁◁◁…，并在编程上考虑场地的情况及对手的反应▽▲，对于场地和任务具有极强的适应性◁…▪，并能够提供足够抛射的动力以满足篮球场大小的场地范围◇•★□…，真正锻炼工业机器人设计所需能力=▷▼▽▽☆。

　　五•▽□●▲◁、PBL离不开最终产品交流展示○□▪，学生之间就最终产品进行交流和讨论☆◇-=，项目的其他参与者也将积极参与◁●。在交流和讨论中●●▲-，可能会产生新的问题或灵感-■…□•，不断学习进步◇▲…。在FRC的比赛过程中•▽，队伍之间往往会在PIT区去其它队伍就机器人进行交流讨论◁◁，学习和完善团队的机器人●□◇◆。

　　基于项目的学习（ Project-Based Learning *简称 PBL ) ▪○，也称专题学习◇☆▲•，是让学生通过安排围绕项目的真实学习任务麻将胡了技巧▪□•▼，综合各学科知识△■▪…▷，在合作学习的环境下☆●▲□▽，设计并实施一系列的探究活动…•■◁▼▽，并把探究成果进行表达和交流的教学模式▷▼△•。

　　FRC比赛的裁判或评委担任着十分重要的角色▽-……，有时他们会是一个工程师•◇、科学家或者专业的商业领袖=■▪-▲。然而▪▷，他们工作的重要意义不仅在于通过细致的侦查评选出获奖队伍■●□，更多的是在与参赛队伍沟通的过程中□△●▽，依赖个人在职业生涯的领域取得出色的成就▼○-，分享自己○□▷▪。的真实经历▪…▲，成为学生们学习的行为榜样▲▼…○。

　　直到晚上10点多才回家▪△☆•▷。难道是正值青春期的女儿有了男朋友▲△○☆◆？张旻多虑了●▽■▷。Katie参加了学校的FRC团队◁•■-▪，迷上了机器人◇■△▽◁◆。为了一探究竟■●，从事软件的她也加入做起了团队导师…▷★◁■◁。